Annanéni

Hogyan tanul az ember?

És miért nem elég, ha egyszerűen „elmondjuk” a tananyagot?

A kulcsszó: a kognitív aktiválás.

Ez akkor valósul meg, amikor a tanulók valóban bevonódnak a folyamatba: kapcsolatba lépnek a tananyaggal, egymással és a tanárral. Nem passzívan hallgatnak, hanem gondolkodnak.

A kognitívan aktiváló feladat

– egy kicsit meghaladja a tanuló aktuális tudásszintjét,

– több lépésből áll,

– többféle megoldást is lehetővé tesz,

– és valódi gondolkodási műveleteket kíván.

Ilyen például, amikor a tanulónak:

– meg kell indokolnia a válaszát,

– először megpróbálja megoldani a problémát, és csak ezután érkezik a magyarázat (produktív hiba),

– ellentmondásokat kell feloldania,

– vagy egy több lépésből álló feladatot kell végiggondolnia.

Az előzetes tudás felidézése elengedhetetlen,

mert az új információ csak akkor tud beépülni, ha kapcsolódik valami már meglévőhöz. Ha ez elmarad, az új ismeret a semmiben „lebeg”. A tanárnak ezért először azt kell feltérképeznie, mit tudnak a tanulók – és azt is, milyen téves elképzeléseket kell helyreigazítani.

Ezért nem tanulnak a gyerekek attól, ha egyszerűen elmeséljük a tananyagot.

Mert az agyuk ilyenkor passzív. Nincs mély megértés, nincs kompetenciafejlődés, és az új anyag nem tud beépülni.

A frontális magyarázat helyett tanulási párbeszédre van szükség: olyan helyzetekre, ahol a gyerekek feltételeznek, próbálkoznak, hibáznak, következtetnek – és így maguk jutnak el az új tudáshoz.

A gyakorlás sem mindegy, hogy milyen.

A mechanikus, automatikus feladatkitöltés helyett érdemes intelligens gyakorlatokat adni: olyanokat, amelyekben mindig van egy kis „csavar”, ami gondolkodásra késztet, és nem engedi rutinból megoldani a feladatot.

A feladat nehézsége is kulcsfontosságú: annyi kihívást tartalmazzon, hogy egy kicsit meghaladja a tanuló jelenlegi szintjét, de némi segítséggel megoldható legyen. Ha túl könnyű vagy túl nehéz, a fejlődés elmarad — ezért differenciálnunk kell, de átgondoltan.

Ha a tanulók együtt is dolgozhatnak egy összetett feladaton, az már a tananyag továbbgondolásához vezethet. Ez az a szint, amikor a tudást nemcsak értik, hanem használni is tudják.

Kettőn áll a vásár

A tanulási folyamat csak akkor történik meg, ha a tanuló hajlandó részt venni benne. Enélkül csak egyoldalú ajánlat marad.

Jól tanítani sokféleképpen lehet — de nem akárhogy.